19 Nội dung phải thuộc ra đề tự kiểm theo cách sẽ dùng sau này, đừng thuộc nguyên văn một lần là xong

Một phân tích gộp đã tổng hợp các nghiên cứu trong hơn 40 năm, bao gồm 67 bài báo đã xuất bản và chưa xuất bản, 122 thí nghiệm với 192 độ lớn hiệu ứng chuyển di trên tổng cộng 10.382 người tham gia. So với nhóm đối chứng chỉ "đọc lại một lần nhưng không tự kiểm tra", học tập thông qua bài kiểm tra luyện tập thực sự có thể chuyển di sang các tình huống khác, với độ lớn hiệu ứng d=0,40 (95% CI 0,31 tới 0,50). Khả năng chuyển di xuất hiện mạnh nhất ở các trường hợp: kiểm tra bằng cách thay đổi dạng đề, kiểm tra bằng câu hỏi ứng dụng và câu hỏi suy luận, các câu hỏi chẩn đoán trong y khoa, hoặc kiểm tra bằng từ gợi ý đồng nghĩa. Khả năng chuyển di yếu nhất ở các trường hợp: đảo ngược giữa kích thích và phản ứng, phần tài liệu từng nhìn thấy lúc mới học nhưng chưa từng được đưa vào bài kiểm tra, và dạng câu hỏi minh họa bằng ví dụ. Trong số các yếu tố điều tiết có ba yếu tố ảnh hưởng mạnh tới việc có xuất hiện chuyển di tích cực hay không. Ba yếu tố đó là hình thức trả lời lúc luyện và lúc thi có khớp nhau không, bạn có làm bài tập gợi nhớ kèm phản hồi chi tiết không, và bài kiểm tra đầu tiên có làm đúng không. Các tác giả còn dùng hai phương pháp để hiệu chỉnh độ lệch xuất bản. Độ lớn hiệu ứng của các biến điều tiết bị ảnh hưởng rất ít, nhưng ước lượng điểm chặn bị giảm đi rõ rệt. Nếu bạn không đáp ứng được điều kiện nào kể trên thì bạn thường không thấy được chuyển di tích cực